少年智则国智，少年强则国强。”这句话最早源于中国近代教育家梁启超所作散文《少年中国说》中的名言警句。其字里行间所透露出的，无不是教育肩负着的，对个人、家庭、国家的重任和希望。
秋高气爽，再次来到“熊猫老家”宝兴，“5·12”汶川特大地震三年灾后重建后的栋栋教学楼内，书声琅琅，孕育希望。而在窗外，面对“4·20”芦山强烈地震给宝兴教育再度带来的累累伤痕，再次投身灾后重建的宝兴，用行动证明了他们的坚强。
面对灾后重建的重重挑战，面对教育重建发展的时不我待，身处夹金雪山下的宝兴，矢志不渝。
不仅一如多年来的执着，继续坚守着“百年大计，教育为本”的信念，坚持着科学发展和“科教兴县”战略，更是以更加凝聚的精气神，以灾后教育硬件设施重建为契机、以师资队伍建设为抓手，以改善教育教学环境为着力点，在化茧为蝶的阵痛中，坚韧、顽强地抒写着宝兴教育事业新的辉煌。
办学条件变化
故事：高效教学 惠及万千莘莘学子
请同学们翻开课文的第二页，和我一起从第二段朗读。”9月1日，秋季开学第一天，紧随着老师的安排，宝兴县灵关镇中坝小学的数字化教室里，再次传出琅琅书声。但与其他教室所不同，发出指令的老师，并非此刻教室里维持教学秩序的班级科任老师。
教室里的电子白板给出了答案，这是相隔数百公里两所学校师生的一堂远程教学示范课。随着课程的推进，从成都到宝兴，这里的师生们，也切实感受到了现代科技对办学水平和教学质量提高的显著作用。
按照宝兴县教育灾后重建总体规划，此次灾后重建中，包括中坝小学、五龙小学、灵关中学在内的多所学校，都首次配备了这样的现代化教学设施。而在平日的课程中，更多的老师，也可通过这些设备，将原本需要粉笔书写的教学内容，转化为电子课件。
经过近年来的不懈努力，全县不仅21所规模以上学校先后组建了25间计算机网络教室，实现了班班通，更有44所农村中小学，先后实现了不同模式的现代化远程教学。同时，全县中小学图书存量已达10.3万册，并计划在近年内补充11.31万册。
但这只是宝兴县多年来，不断提高教育办学条件和办学水平的一个缩影。
纪录：上下一心 办学条件持续改善
保证必要的教育经费投入，是促进教育事业发展的前提和关键。”宝兴县教育局局长郑继伟表示，作为经济底子较薄的山区小县，宝兴更能感受到教育事业发展，对促进社会经济各项事业发展的重要性。
也正如其所言，纵然面对经济总量小、财力有限等诸多实际困难，宝兴始终将教育经费作为县财政有限保障对象，落实了“以县为主”的管理和投入机制，优先保障教育支出，切实保障教育经费“三个增长”。以2011年至2013年为例，连续三年，宝兴教育财政拨款增长率始终保持着高于财政增长率的水平。
教育经费的持续有效保障，为宝兴教育发展提供了坚强后盾。而随着资助特困家庭子女入学制度，设立资助贫困生专项补助经费，全面推行教师联系留守学生、流动儿童制度等举措落地，并发挥实效，宝兴教育也在发展中，不断收获着新的成效、新的希望。
2009年，在当时义务教育教师绩效工资暂未实施的情况下，宝兴率先对中小学、幼儿园班主任以及边远艰苦地区教师，实施了生活补贴。同年，宝兴县实验小学荣获中国图书馆学会中小学图书馆委员会颁发的“2008学年度至2009学年度全国中小学图书馆先进集体”奖 。
2014年，宝兴高考录取率达到81.8%，名列全市第一，居全省前茅。2010年至2014年，共有1164人通过高考，考上本科、专科大学，超过全县总人口的2.7%;共获得1个全国优秀示范学校，17个省级、市级优秀组织单位称号，以及3件国家级优秀作品，5篇国家级经验交流论文，25件省级优秀作品、43件市级优秀作品。
师资队伍变化
故事：勤学为教 新生代不断成长
学高为师，德高为范。”这是宝兴县实验小学数学老师李世强10多年教学生涯始终最为看重的准则。
8月31日，当记者见到李世强时，他正在一本崭新的备课本上忙着备课。而就在书桌的一角，整齐堆放着数本备课本，其间不少书页因多次翻阅，已略显破旧。“这些备课本中的不少课程，就是我现在正重新梳理的内容。”李世强直言，如若只为方便，他完全可以照搬照抄，但那样不仅无益于自己提高教学水平，更是对学生的极端不负责。
作为近年来宝兴县培养出的青年骨干教师中的一员，谈及前后的变化，李世强感慨颇多。还记得刚踏进教师队伍最初的数年间，他仅仅是一名不起眼的普通科任老师，但正是因为宝兴对师资水平提升的重视，加之个人的不懈努力，2013年，经过三年的培训学习，他最终获得了“市级骨干教师”的荣誉。
但这仅仅是开始，因为他已有了更多更高的目标。“我们学校有三名‘省级骨干教师’，他们是我学习的榜样。”李世强说。
在宝兴，与李世强有着相似经历，并正在努力着的老师还有很多。因为他们知道，始终致力于教育事业不断发展的宝兴，对教师队伍建设的关注和重视度，始终不曾停顿。
纪录：积蓄力量 师资水平日趋雄厚
现代化的教学设施在更多的学校普及，更多的教师教学水平不断提升，这是近年来宝兴教育在持之以恒、厚积薄发中，所取得的显著成效。但宝兴也同样清醒地知道，唯有继续优化提升师资力量，唯有更加合理地优化教师资源配置，才能让这些付出取得更多“事半功倍”的成效。
看教师培训机制。近年来，宝兴县建设并逐步完善了中小学教师培训机构，以及中小学教师继续教育考核和成绩等级制度、中小学教师培训制度等一系列行之有效的硬件、软件措施。并以全员培训、职业技能培训检测、骨干教师培训、学校中层干部培训、教辅人员培训、校长培训等为切入点，实现了全县所有教职员工素质提升全覆盖。以其中的《中小学校长年度考核办法》为例，全县所有中小学校长，均确保了年参加培训率达30%以上。
看优化教师资源配置。“在很长一段时间内，农村地区教育始终存在着教师紧缺、师资力量薄弱、教师资源配置不平衡等诸多问题。短板就在那里。”从事教育管理多年的郑继伟，对农村教育发展存在短板，有着清晰的认识。
面对这一现实，宝兴没有回避，而是鼓起了勇气直面困难。
建立城镇教师到农村学校或薄弱学校任教，并在乡镇范围内定期交流的轮换制度;打破学科带头人、骨干教师的地域限制，实行“校对校”、“师对师”的城镇学校对口支援农村学校制度;建立教师异校竞聘制度，鼓励城镇教师到农村学校任教或担任职务……
随着一系列配套措施的落地，近年来，宝兴城乡教师资源配置得以不断优化，县域内优质教育学校的辐射引领作用，也得到了充分展现。据统计，仅在近三年，宝兴全县所有中小学，共有50名老师参加了支援村小教育活动;城乡中小学间，老师交流一年以上的，达30人次;短期教学交流110余人次，实现了城乡教育同发展、同进步。
教育均衡发展
故事：科学配置 不断缩小城乡教育差距
灵关镇是‘4·20’强烈地震中，宝兴县受灾最为严重的镇。灵关中心校未能幸免，遭受严重破坏。”震后负责宝兴教育系统重建规划编制，目前负责学校灾后重建相关工作的岳开强说，出于多方面考虑，重建后的灵关中心校，不仅教学楼将更新换代，还将新增住宿楼和食堂等基础配套设施。
岳开强所说的多方面考虑，不仅是因该校是宝兴县学生人数最多的一所学校，有1千多名师生。更是因为，这些学生均来自灵关镇的12个村95个村民小组。“以其中的大渔村9组为例，距离位于场镇上的中心校，就有15公里。”在岳开强和他的同事们看来，除开安全因素，光想到小孩子们每天背着书包在盘山公路上跋涉，心里就不是滋味。
除了供学生用的宿舍和食堂外，部分具备条件的学校还将配置教师周转住房。”在郑继伟看来，始终致力于义务教育均衡发展，并已取得显著成效的宝兴，将在此次灾后重建中，得到进一步深化。而目的只有一个，就是不断缩小城乡学校间从硬件到软件的差距，力争办好每所学校，促进每个学生安全健康成长。
相似的事例还有很多。本着宜聚则聚，宜小则小的原则，此次灾后重建中，根据原有教学硬件分布实际情况，宝兴在硗碛藏族乡、蜂桶寨乡、灵关镇、五龙乡共计新设置了13所村小。虽然有的村小学生人数只有个位数，但正真实现了全覆盖。
这13所新建村小均已在今年秋季开学前全部达到投用水平。
纪录：强力推进 均衡发展格局初步呈现
义务教育均衡发展是一项复杂的系统工程，想要取得显著成效，绝非一朝一夕能成。”这是宝兴教育人对不断推动义务教育均衡发展的一致认识。
身处夹金雪山之下的宝兴，3114平方公里的县域面积中，超过90%以上是山地构造，最高海拔落差超过4000米。而也正是这种相对复杂的地形构造，造成宝兴县8千多名在校中小学师生上学不易、教学不易的尴尬，也让广大师生、家庭，乃至社会各界寄予了求变的期盼和愿望。
在这诸多的尴尬、期盼和愿望中，如今的宝兴，一个本着“百年大计、教育为本”信念，促进义务教育更趋均衡发展，教育资源配置更趋合理的计划，已然实施多年，并初显成效。
2011年至2013年，宝兴县积极实施中小学校校舍安全工程，共投入资金约2亿元，建设各级各类学校24所。其中小学阶段19所，中学阶段5所，建设校舍总面积约8.8万平方米。全面消除了全县中小学校舍安全隐患。与此同时，全县所有学校的实验仪器和音、体、美、劳等教学仪器均严格按照标准配置，配齐率达到100%。
2013至2014年，中小学入学率均达到100%;年巩固率小学为99.85%，中学为99.82%，三残入学率100%。各项指标均达到我省规定的标准。
对灾后重建中宝兴县义务教育的均衡再发展，郑继伟表示，宝兴教育系统将继续在县委、县政府的坚强领导下，继续从着力构建完善义务教育均衡发展保障机制，千方百计增加教育资源总量、均衡配置教育存量，强力推进义务教育标准化建设等方面，逐步提高学校教育现代化、信息化发展，更好地促进全县教育资源配置的整体优化。
赵禄璘 记者 孙振宇
